tales como:
- Aumenta la calidad del sistema educacional.
- Mejora el aprovechamiento de la fuerza laboral.
- Optimiza el uso del tiempo.
- Transmite mayor información en menos tiempo.
- Desarrolla habilidades por parte del educando.
- Forma parte de la presentación material y del objeto cognoscitivo.
- Motivan el aprendizaje
En el desarrollo del proceso docente se establecen constantes evaluaciones tanto del profesor al estudiante o viceversa lo que lo convierte en un proceso bidireccional y constante porque además se establece incluso fuera de los denominados escenarios docentes. En la esfera educacional se define como un mecanismo de control, dirección y retroalimentación del aprendizaje en correspondencia con los objetivos.
En el cuadro # 4 vemos que antes de la intervención educativa solo el 9.1% brindó respuesta inadecuada, al aplicar el programa educativo el 100% de los encuestados respondieron de manera satisfactoria.
Cuadro # 4. Distribución de docentes según conocimiento sobre proceso de evaluación. Escuela Latinoamericano de Medicina. 2012.
| Antes | Después | |||||
| Adecuado | Inadecuado | Total | ||||
| Nº | % | Nº | % | Nº | % | |
| Adecuado | 10 | 100 | 0 | 0 | 10 | 90.9 |
| Inadecuado | 1 | 100 | 0 | 0 | 1 | 9.1 |
| Total | 11 | 100 | 0 | 0 | 11 | 100 |
Fuente: Cuestionario.
Estos resultados a pesar de lo satisfactorio, debe de constituir un punto de partida para continuar perfeccionando nuestro sistema de evaluación y evitar los errores potenciales que puedan presentarse en la misma, contribuyendo a elevar el nivel de nuestro proceso educativo.
El trabajo metodológico con todas sus vertientes constituye la piedra angular para la implementación y desarrollo de todo plan de estudio indistintamente del nivel al cual estamos haciendo referencia.
El mismo, es el trabajo de dirección del proceso docente educativo con el objetivo de garantizar el cumplimento de las exigencias y necesidades sociales en la formación profesional, el mismo es concretado a través de dos vertientes fundamentales el trabajo docente – metodológico y el trabajo Científico – Metodológico. En cada una de esta vertientes cuenta con particularidades que son necesarias dominarlas.
En el cuadro # 5 vemos el 54.5% de los encuestados respondieron de manera inadecuada antes de desarrollar la estrategia educativa, una vez aplicada dicha estrategia solamente 2 (18.1%) de los docentes encuestados tuvieron una respuesta inadecuada.
Cuadro # 5. Distribución de docentes según conocimiento sobre Trabajo metodológico. Escuela Latinoamericana de Medicina. 2012.
| Antes | Después | |||||
| Adecuado | Inadecuado | Total | ||||
| Nº | % | Nº | % | Nº | % | |
| Adecuado | 5 | 100 | 0 | 0 | 5 | 45.4 |
| Inadecuado | 6 | 100 | 2 | 18.1 | 6 | 54.5 |
| Total | 9 | 81.8 | 2 | 18.1 | 11 | 100 |
Fuente: Cuestionario.
Cada uno de los aspectos estudiados representan una parte importante dentro de la concepción holística del proceso docente – educativo, sin embargo y teniendo en cuenta la anterior afirmación, el docente actual debe de dominar los mismos y ser capaz de integrarlos de manera satisfactoria en función del objetivo final.
Destacamos que el proceso no es rígido, ni mucho menos dogmatico, sino creativo y aterrizado a la realidad del medio en cual se ejecuta el mismo, por lo que en el último cuadro representamos los resultados generales del estudio, en donde el 63.7%, antes de la intervención educativa, mostraron un conocimiento inadecuado, sin embargo después de aplicar la estrategia educativa los resultados variaron satisfactoriamente ya que el 100% de los encuestados brindaron respuestas adecuadas sobre el tema de interés.