tienen los educadores de formar recursos humanos responsables, comprometidos con el bienestar de la sociedad, no esta excluida las universidades de las ciencias médicas, donde se necesita profesionales con integralidad comprometidos con su tiempo y no por debajo de este. Señala que el docente juega un papel esencial en la labor educativa en la Educación Superior.
- Primera conferencia nacional del PCC. Objetivos de trabajo del PCC. La Habana: Política, 29 de enero 2012. 8.
En el capitulo IV. Objetivo 84 y 85, esta implícita la necesidad de una preparación conciente y objetiva para contribuir a formar valores y convicciones en las nuevas generaciones, para lograr una conducta social responsable. Se pone de manifiesto el plano social y moral de la responsabilidad.
- Los valores que defendemos, la Revolución y la especie humana. Material de estudio. Junio 2007. La Habana: Política 2007.
Esta implícita la necesidad de formar valores en las nuevas generaciones y esto constituye un reto en la labor política – ideológica del docente ante los rasgos del capitalismo de egoísmo, individualismo y consumismo donde la Revolución cubana ha continuado la construcción del socialismo en un mundo unipolar. Señala la necesidad de crear herramientas que prepare al docente para la Educación en valoras en el estudiante.
- La salud pública en Cuba. Conquista indiscutible de la Revolución. Material de estudio abril 2007. La Habana: Política, 2007.
Esta implícita la necesidad de fomentar valores morales en las nuevas generaciones de médicos para prestar un servicio de excelencia y esta presente el plano moral de la responsabilidad, donde se implica el sujeto y pone lo mejor de si, por satisfacción del deber cumplido, con humanismo y respeto a los derechos de todos los seres humanos.
La revisión documental realizada permitió constatar insuficientes indicaciones explícitas para la preparación del docente en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes; aunque en ocasiones algunas indicaciones se encontraban implícitas en los documentos revisados.
Resultados de la observaciones encubiertas realizadas a estudiantes de la carrera de Medicina.
Con el objetivo de determinar cómo se manifiestan los estudiantes en el cumplimiento de sus responsabilidades individuales. (Ver anexo 3)
Los resultados de las observaciones encubiertas efectuada por la autora a los estudiantes en diferentes escenarios tales como: en el aula durante el desarrollo de las reuniones de brigada, en los turnos de debate y reflexión, en las áreas comunes de la sede central, en la educación al trabajo de los consultorios pertenecientes al policlínico Chiqui Gómez y en diferentes actividades extracurriculares, permitió una ubicación por niveles del comportamiento de los estudiantes en los diferentes escenarios.
En el nivel alto.
Se observo en siete estudiantes capacidad para reflexionar sobre el cumplimiento de normas de comportamiento y convivencia y solo en uno el uso adecuado del uniforme escolar según se orienta en el reglamento.
En el nivel medio.
Se observó cumplimiento con responsabilidad las tareas ante el grupo en catorce estudiantes; ejecución de las tareas escolares en once estudiantes y el asumir de forma positiva los señalamientos que se le realiza y mantiene un adecuado modo de comportamiento y convivencia se encontraban nueve estudiantes.
En el nivel bajo.
No se observó ningún indicador en este nivel.
Estas evidencian que aun existen deficiencias en la actitud asumida por los estudiantes en el cumplimiento de la responsabilidad individual ante las tareas docentes, sociales, las asignadas ante el colectivo y que existen dificultades en asumir de forma positiva los señalamientos realizados.
Resultados de las entrevistas a diez profesores guías de la carrera de Medicina.
Con el objetivo de determinar el valor más afectado, aspectos que los profesores guías consideran deficientes en la preparación actual y vías de preparación para el tratamiento del mismo. (Ver anexo 4)
Se constataron insuficiencias en la preparación del docente y se obtuvo como regularidad que las formas organizativas del postgrado más prácticas para diseñar una adecuada preparación se encontraba en los Talleres, según manifestó el 80% de los docentes, en la Conferencia para el 70% de los docentes y el Seminario para el 50% de los docentes. Además señalaron que estas formas de organización para la preparación no están concebidas en ningún plan para tales fines, pero se realiza con cierta sistematicidad la preparación metodológica. (Ver tabla 1)
Al indagar sobre la dimensión de valores más afectados, se constato que los tres más afectados fueron la Responsabilidad en un 95%, la Honestidad en un 50% y la Solidaridad en un 25%. Lo que demuestra que es el valor responsabilidad el más afectado de los tres, y que precisa de un tratamiento sistemático inmediato.
En el intercambio se pudo constatar que seis profesores guías, lo que representa el 60% de los entrevistados, presentaban insuficiencias en el dominio de la conceptualización de los valores, al citar la disciplina que no es un valor propiamente dicho. Se reveló que en el valor Responsabilidad presentan dificultades en los estudiantes de la carrera al coincidir los diez profesores guías, que se basan en las evidencias de la actitud ante el estudio, uso de un vocabulario inadecuado, manifestaciones de fraude entre algunos estudiantes, actitud al asumir las tareas asignadas y los modos inadecuados de comportamiento y convivencia. También manifestaron tener algunas dificultades para obtener resultados superiores en el Trabajo educativo motivado por el exceso de tareas asignadas a este grupo de profesores guías que impiden la atención diferenciada a los estudiantes.
Resultados de los cuestionarios aplicados a directivos, de la carrera de Medicina. (Ver anexo 5)
Se le aplicó a cinco directivos para identificar el conocimiento que poseen sobre las necesidades de aprendizaje en los docentes y se obtuvo la siguiente información: Los cinco directivos, manifestaron que aún no es suficiente la preparación profesoral en la Educación en valores, cuatro aseveran que es muy necesaria y uno manifiesto que es medianamente necesaria la preparación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes.
Al referirse a las vías de preparación profesoral utilizadas a su nivel de dirección, para el tema de los valores se obtuvieron los siguientes resultados:
La auto-superación la refieren los cinco directivos para el 100%, los debates científicos tres directivos para el 60%, el entrenamiento dos directivos para el 40% y la preparación metodológica cuatro directivos para el 80%.
Resultados del cuestionario para directivos del trabajo educativo de la carrera de Medicina. (Ver anexo 6)
Se le aplicó a dos directivos del Trabajo educativo de la carrera de Medicina, con el objetivo de determinar el valor más afectado y la necesidad de incrementar la preparación del docente en el tratamiento del trabajo educativo.
Se determino según información obtenida, que los tres valores más afectados fueron según escala aplicada del 1 al 10 los siguientes: Responsabilidad los dos la sitúan en primer lugar, Respeto uno lo sitúa en segundo lugar y el otro Honestidad en segundo lugar, solidaridad uno lo sitúa en tercer lugar y otra laboriosidad en tercer lugar.
Se considera que existen deficiencias en la preparación pedagógica en el aspecto teórico – metodológico para desarrollar el trabajo educativo con éxito. Además en