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Este estudio aborda el desarrollo del valor responsabilidad, ya que desde la visión teórica de la autora la formación de este valor es el eje alrededor del cual debe girar toda la vida universitaria, tanto en lo curricular como en lo extracurricular, y se ha de comenzar por el ejemplo personal del docente. En la Universidad médica cubana a partir de la universalización de la enseñanza en la Educación Superior, se modificaron las perspectivas de organización del proceso pedagógico profesional, el trabajo metodológico y la superación, entre otros, con vistas a que respondan a las condiciones concretas de cada contexto. Todas estas transformaciones educacionales serán más viables y efectivas, en la medida en que se eleve la preparación de los docentes, (18) considerados el tesoro de cada país, porque forman el futuro, multiplican las ideas en la lucha por el mejoramiento humano, siembran voluntades, valores universales y forman una ética. Por tanto de la preparación, y cuidado que se brinde en el tratamiento a los docentes dependerá que se obtengan resultados pedagógicos más efectivos.

La concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje en las ciencias médicas como un proceso dialógico, participativo donde docentes y estudiantes asumen la condición de sujetos en este proceso. Donde el desarrollo del estudiante como sujeto de aprendizaje y de la educación de sus valores es posible en la medida que el docente diseñe situaciones de aprendizaje que propicien que el estudiante asuma una posición reflexiva, flexible y perseverante, en su actuación. (19)

Particularmente en la carrera de Medicina de la Universidad de ciencias médicas de Villa Clara, se han observado en los últimos años distintas expresiones en el comportamiento estudiantil asociadas a deficiencias en la responsabilidad individual. A partir de las observaciones sistemáticas a estudiantes, efectuadas por la autora desde su labor como docente, en diferentes momentos y de los intercambios de ideas con docentes, estudiantes, directivos y cuadros políticos de la universidad; se han obtenido las siguientes evidencias de mayor significación:

• Cierto deterioro en el cumplimiento de reglamentaciones y normas de convivencia.
• Uso de un vocabulario inadecuado y lenguaje chabacano en algunos grupos estudiantiles de la carrera de Medicina.
• Falso concepto de compañerismo en las relaciones entre los estudiantes de la carrera de Medicina, lo que se manifiesta en la ausencia de enfrentamiento ante manifestaciones de deshonestidad y ausencia de valoración crítica entre otras, durante diferentes actividades realizadas.
• Tendencia a la regulación externa o moral convencional, estructurada a partir de la no correspondencia entre las manifestaciones de lo que se dice en el plano verbal y las conductas reales de los estudiante de la facultad, lo que de hecho conduce a una doble o falsa moral.
• Manifestaciones de fraude entre algunos estudiantes de los primeros años de la carrera de Medicina.
• Inadecuados hábitos y métodos de estudio, para el aprendizaje en algunos estudiantes.

Esta situación problémica ha sido enfrentada de manera empírica a través de acciones gerenciales, metodológicas y políticas, sin que hasta el presente se haya modificado la misma significativamente. El análisis de estos elementos permitió a la autora identificar una contradicción de carácter científico cuya solución requiere de un proceso de indagación objetiva, sistemática y metódica que aporte conocimientos de utilidad para la solución del siguiente Problema científico: ¿Cómo contribuir a la superación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Medicina en la Universidad de ciencias médicas de Villa Clara?

A partir de la identificación de este problema de investigación, se estableció como Objeto de investigación: La superación profesoral en la carrera de Medicina.

Campo de investigación: La superación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de Medicina.

La solución anticipada al problema planteado se expreso en el siguiente:

Objetivo general de investigación:

Elaborar acciones para la superación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de medicina.

Objetivos específicos de investigación:

• Diagnosticar el estado actual de preparación de los docentes en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Medicina.
• Determinar las acciones de capacitación necesarias para la preparación de los docentes en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Medicina.
• Diseñar una propuesta de acciones para la superación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de Medicina.
• Valorar la propuesta diseñada mediante Criterios de especialistas.

Para abordar esta problemática fue necesario dar respuesta a las siguientes Interrogantes científicas:

• ¿Cuál es el estado actual de preparación de los docentes en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Medicina?
• ¿Qué acciones de capacitación serían necesarias para el perfeccionamiento de la preparación de los docentes en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Medicina?
• ¿Cuál será el diseño de una propuesta para la superación profesoral en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Medicina?
• ¿Cómo valoraran los especialistas una propuesta de superación para elevar la preparación de los profesores de la carrera de Medicina?

La novedad científica del trabajo radica en que se diseñó una propuesta de acciones para la superación profesoral en la carrera de medicina, que contribuye al fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes, elaborada a partir de un diagnóstico contextualizado y una concepción lógico-flexible que haga posible cambiar cualitativamente la realidad estudiada.

Su pertinencia está en la correspondencia con las necesidades de superación identificadas, las que una vez atendidas será posible obtener un mayor conocimiento por parte de los docentes acerca de las particularidades de cómo trabajar metodológicamente el valor responsabilidad, resultados que responden a los retos sociales actuales planteados a la educación médica.

Consecuentemente su aporte práctico radica en la posibilidad de disponer de una herramienta de trabajo flexible y de fácil aplicación por los docentes, como principales gerentes del Proceso Docente Educativo, en beneficio de una adecuada preparación profesoral para enfrentar el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Medicina.

Capítulo 2. Marco Teórico.

2.1. Aspectos teóricos–conceptuales de la moral.

El problema de la formación de valores, cuestión esencialmente humana, se resume en la adquisición por el sujeto de un comportamiento ético, basado en fundamento de carácter moral. Los problemas sobre la esfera moral se han investigado desde el punto de vista filosófico a partir de su carácter socio-histórico, la relación moral-ética y la regulación moral de la conducta de los hombres. (20-23) La misma surge cuando el hombre alcanza su naturaleza social, es decir se integra en una forma histórica de comunidad, donde se crearon normas, mandatos o prescripciones con el fin de asegurar la concordancia de la conducta